模考成绩不能决定高考,最近很多人在关注模考成绩不能决定高考，今天就给大家分享一下，希望对大家有帮助。
“一模成绩决定高考成绩的说法”是错误的。是对学生心里施压。这种压力会使很多学生产生放弃最后阶段复习的心里，最终影响到高考成绩。这种说法，尤其是老师的这种说法是不负责任的。当然，有的老师这样说，可能是一种善意的督促，但是要想到这种说法的负面影响，不要事与愿违。
一模的成绩只能是以前的学习成绩反映。一模以后至高考之前的备考才是关键时期，也就是通常所说的“冲刺阶段”。这一阶段，大多数学校开始了2、3轮的复习。是总结提高阶段；是与高考对接的关键阶段；也是学生成绩提高最快的阶段（一模后学生的成绩正是突飞猛进的时候，有的学生高考成绩比一模成绩提高几十分、甚至一、二百分。别的科目我不太了解，单从文综的角度，高考成绩与一模成绩相比较，最多能提高几十分甚至100多分，文综成绩关键在最后两个多月）。
一般来说第三次模考的成绩相对来说更接近高考成绩，因为经过前两次模考之后考生会更有目地的进行针对性复习，后续成绩会有比较大的提升，而第三次模考也是最接近高考的一次考试，因此分数相对也会比较稳定。不过最终的高考成绩排名如何还是需要看考生对自己的调节情况了，一是要有放松但不松懈的平常心态，二是需要明白我们考试的目的，是在有限的时间里，拿到自己可以取得的最高分数，而不一定是要将所有题目都解答出来。
高三学生，只是一、二诊考试，决定不了高考的好坏。
1、二诊只是一个诊断考试，为了让同学更清醒，可能题的难度大一点。
2、一诊和二诊都很难，是为了学子保持一个清醒的头脑，不至于松懈和骄傲。
3、有难度，就有上升的空间，就要对照问题，针对问题，才能在高考中有出色的表现。
4、一、二、三诊等都是为高考作准备的，重要还 是高考。平时觉得难一点，难度高于高考，高考的时候就游刃有余了。
“一模成绩决定高考成绩”是一种错误的说法，一种心理误导，这是在给学生心理施加压力。
对于一模成绩好的同学是一种激励，而对于一模成绩一般的、发挥失常的同学无疑会打击他们学习的积极性与信心。同学们不要受这句话的影响。
一模考试目的
一模考试，是对自我的一次重大检测，可以比较精确地反映自身对知识的掌握情况，帮助同学们有针对性地进行后期的复习，查漏补缺，夯实基础。
如果高中的老师们是很有经验带过很多届高考生的老师的话，那么这些老师们的模考出题就会比较贴近高考，这样的话，模考的差距和高考的差距可能就没那么大。
一、历次模拟考试的平均分最接近高考成绩
理科生都知道，做实验减小误差的方法就是多做几次，然后求平均值。所以想知道自己高考大概能考多少分或者说高考与模拟考会差多少分，那你可以把自己做的所有模拟题的分数加起来取平均值，多次模拟考试的平均分最接近高考成绩。
二、最后两三次的模拟考分数较接近高考分数
一般情况下，前几次的高考模拟题，老师一般出题比较偏难一点，主要是为了让高三的学生收收心，让他们更快的投入到高考冲刺阶段，这个阶段由于考生们还没有做系统的复习，所以成绩基本偏低，最后一次的模拟考为了增加学生信心，试卷难度普遍偏低所以，倒数第二次或者第三次模拟考的难易程度是最接近高考的，相对的，分数也是比较接近高考分数。
1、忽略基础，过于浮躁
2、高考奋斗的目标不明确
“我想考上大学”“我想考上名牌大学”只不过是一种笼统而泛化的高考目标，对潜意识学习潜能的刺激力度不大，高三总复习更需要一个恒久、量化、清晰、明确、具体的高考目标牵引自我潜意识去努力，克服学习中的重重困难。建立强而有力的高考奋斗目标。
3、主线复习进度未能紧跟老师的复习战略
在高三总复习中，完全撇开老师的复习安排独立搞自己的复习计划是最容易走弯路步入歧路的行为。就连自学能力极强扎实全面的高考状元们都以亲身的教训再三告诫同学们：自己的复习小计划一定要服从老师的大计划，千万不要甩开老师另搞自己的一套。
4、没有系统化的整理、归纳、梳理知识
许多同学总以已有系统化整理好的复习内容为借口，不愿意动手做扎实细致的复习计划，不愿意将所学内容系统化的整理。自己动手整理出来的东西才是自己的，
才能自己的脑力思维结晶，深扎在大脑深处，与大脑神经元记忆系统钩链成网，潜意识对其有感性的“亲切”熟知感，已整理好的现成内容是不能与之相提并论的。
5、未能及时做好复习信息的反馈汇总
复习中的错题、疑问、焦点、疏漏等反馈错源信息都是很宝贵的增分“矿源”。针对错源信息进行自我补救式强化复习，可以把时间、精力用在刀刃上，防止做过多的无用功。错题错题错题，是宝贝，必须彻底弄清楚。
6、不善于制定科学的计划
时间安排不当，缺乏计划，自我复习漫天撒网，没有阶段性复习目标。或者自我支配时间安排过紧，缺乏弹性、机动性。紧跟着老师走是“大锅烩”，自己的计划是“小勺喂”，“大锅烩”要吃饱，“小灶菜”要喂好。制订一份弹性的小计划是每一位同学应切实考虑的。
7、没有积极的学习心态
科学家们做过这样一个实验：在演员大脑的特定部位贴上微电极，然后按内容不同要求演员们表演各种电影情节。当他们演出与灰色、无精打采、消极、沮丧、愤怒有关的情节时，实验监测仪显示脑啡肽的含量随之降低，当剧情进入欢乐、健康、愉快、喜悦、自信的内容时，脑啡肽的含量也随之上升。
脑啡肽是调节学习心态的天然快乐剂。养成积极乐观的学习心态有利于大脑分泌脑啡肽的增加。不要总是纠结于某一次考试的分数，要有积极的心态去面对每一次考试。
8、过于情绪化
9、忽视各科复习中能够的客观增分规律
成绩的提高也是有规律可循的，例如：各科记忆知识的梳理成网，分类解题收获的总结积累、文科复习注重知识的反刍，理科复习侧向思维迁移……遵循各科的增分规律去用功复习，就等于找到开启成功之门的钥匙。
在高三这一年中，同学们会经历无数次考试，其中有四次考试是大型的考试，全市甚至全省都会统一试卷，模拟高考的形式，这样是为了让学生提早适应高考。
一般来说，一模考试比较重视基础，属于摸底考试，是为了检测一下学生的一轮复习情况，因为如果基础打不好，以后的拔高复习都会很辛苦；
二模考试是针对二轮复习进行的考试，题目相对一模考试会难一些，比较注重技巧和效果，不少学生二模考试的成绩相对一模考试会低一些；
三模考试是最接近高考的一次模拟考试，因为三模考试已经在5月左右，这时候复习效果已经逐渐成型，不会有太大的提高或者下降；
四模考试题目相对简单，因为临近高考，为了给学生鼓舞士气，找到自信，让学生充满信心上考场。
实际上，高三的一模考试更像是高考前的一次探路，高三的学子可通过一模考试对高考的流程更熟悉一些，尤其是在考试时间的分配、答题顺序等方面，得以更好掌握。
在一模考试过后，同学们也能积累一些考试中技巧性的一些东西，特别是对一模试卷的分析和总结，以及答题技巧，让考生们在经验上有所积累。此外，有些考生认为一模考试难度比较大，那么自己一模的考试分数就会低于高考成绩吗?实际上，有很多考生的高考成绩和一模成绩相差不多，甚至还高于一模。
所以一模成绩是作为考生自身分数情况的一种展现，也起到参考的作用，高考的成绩也会在此基础上出现上下的浮动。
模考成绩不能决定高考这些都是我呕心沥血整理的模考成绩不能决定高考，希望能对你有用。
