其实，最重要的还是要看孩子的阅读意愿是否强烈。如果他对自己很不满意，并且有决心认真地重新学习一年，提高一个水平，他应该给孩子一个重新学习的机会。如果孩子不爱学习，学不会，重新学习一年的效果不会很好，莫不如选择一个可以学到一些实用技能的专业，这样可以自己谋生。
一：
我的一个同学，重新学习了一年，在我高中的课桌上得了230分。我们参加高考时，他只考了300分，和我的分数差不多。然后也许他突然意识到学习是如此重要，他重新学习了一年。
可能，这也是复读提分相对来说比较高的，最主要的原因就是他的基础比较低，如果说你复读之前考了四五百分的话，能提高的分数不会太高。用他的话讲，复读这一年就是累个半死，因为复读首先来说压力比较大，他第一年考了300多分，可以想象他的学习成绩是什么，底子是多么差，然后在高三的时候上课学习之余还有大量的补课，用补课来弥补之前的知识欠缺。
当时我们都劝他不复读，但是他决心一下。其实我感觉复读能提升多少分数跟你第一年高考成绩有一定的关系，第一年考的成绩比较低，那么题的分数都比较高，如果说第一年考的就比较高，那么题的分数就相对来说比较低，同时也和你复读这一年的努力情况有着直接的关系。
二：
山西理科生去年考了432分，比二线低6分，没有填报志愿的今年考了494分比一线高13分，成都信息工程大学还在等录取出分数，以为自己只能上第二本了，结果比去年的一线下降了38分。
在两次高考间，也算是体验了人情冷暖。考不好的时候没少遭受白眼。第二年结果出来以后还不错，很多人的态度立马就变了。人得靠自己，谁都靠不住。这个道理终生受用。进了大学也要好好学习，绝不贪玩享乐。不是自己的钱，花起来真的不舒服。希望自己能早日独立，不需要受制于他人。
三：
我儿子今年复读高考563分（湖北理科，占全省16304名，相当于去年590分），而去年高考445分（占全省84000名）。还有，今年亲自见过，我单位有个孩子去年考了350多分，今年在补习学校复读，这次考了518分，提高了160分，也很厉害的。不过这个因人而异。
不突破基本和习惯，基础是多么重要。
高考是一项综合性考试。即使一个简单的选择题需要几个知识点。如果你不了解一件事，你就不能得到正确的答案。
基础知识才是根本。再怎么强调基础知识的重要性也不为过。
常规的做法是在怎么抓基础？他们认为高考试卷中的基础题就是基础，第一轮的基础复习完全抛开课本，直接讲高考题，练习高考真题或高考模拟题，老师讲涉及到的基础知识用很少的时间概括性的讲一遍，大量的时间讲例题，有的老师甚至不单独讲基础知识直接讲例题，在讲例题的过程中，对涉及到的基础知识“插播”一下，这样做对于基础好的学生效果不错，对于基础差的学生，高中三年没有解决的基础问题，这样轻描淡写的做法根本不行。
每个学科都是一个完整的知识体系，知识体系建立不起来，就学不了这个学科，这个考什么讲什么练什么急功近利的方法就学不了这些知识点，很多学校经过一模二样的模式，发现学生基本没过，就提出要回到课本的基础上，这是本末本末，要把握好基础，才能有效的a姓。
真正的基础知识在教材中，教材的概念定义性质等，这是真正的基础，必须再次系统地复习教材，建立知识体系，把基础知识弄懂。
我们是怎么抓基础的呢？第一轮的基础复习回归课本打造地基，我们按照课本讲知识，把概念。定义、性质等讲透。光讲透没有效果，中低分生的特点是听课不过脑子不走心，左耳进右耳出，怎么办，我们将基础知识习题化，把基础知识编成填空题、判断题等各种形式的简单概念题，这些题以不同的 形式不同的角度直击概念。这些概念题跟老师讲的内容对应起来，老师课堂上将什么学生就练什么，当堂讲当堂练，只有理解基础知识熟悉基础知识，才能为高考打下基础。
作业是提高成绩的一个非常重要环节，一是把老师讲的知识点落实到做题中去，二是通过作业发现还没有掌握的东西，马上补起来，这样才有较大的进步。对于中低分生，想要提高成绩就必须突破基础和习惯两大难关，不突破基础关，一切无从谈起，不改变上课不想不记，提分就是一句空话。
我们的很多措施都是在办学实践中一点一点摸出来的，比如休息，一周休息一次很多学生休息前就在琢磨回家的事情，回到学校后一时半会收不了心，我们就减少到两周休息一次，晚自习在很多学生看来就是放松的时间，在上了一天课后在去做作业效果就很差，我们就把白天和晚自习都安排正课，把作业放在正课上做，老师盯着学生做作业。抓基础，、重落实，把每一个细节尽可能做到极致，学生的成绩也就能上去了。
高考复读生复习应集中薄弱科目
复读高考的学生通过参加高考了解自己的优点和缺点。提高薄弱科目的成绩是主要课题。薄弱科目是长期被忽视或难以学习的科目。
薄弱的科目和单元是金矿，努力学习可以大大提高分数。数学是一门只要你投入精力就能提高分数的学科。
